En el siglo XXI se necesitan nuevas competencias que deberán comenzar a desarrollarse en la escuela; para después ser transferidas a la sociedad como beneficiaria última de todos los esfuerzos de las instituciones educativas, de ahí que el profesor además de conocer muy bien el contenido de su materias, requiere de una preparación pedagógica para mediarla en los salones de clase, por lo que es fundamental situar la educación por competencias en la perspectiva de las concepciones de aprendizaje que nos parezcan más afines a este modelo por competencias y que son:
El aprendizaje por descubrimiento.- El contenido de las asignaturas escolares no se da en forma acabada, sino que el alumno descubre o reorganiza el material antes de asimilarlo, adaptándolo a su estructura cognitiva para descubrir sus relaciones, leyes o conceptos que posteriormente asimila. Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
El aprendizaje significativo.- Importa más el proceso de descubrimiento de conocimientos y habilidades y la adquisición de nuevas experiencias, que el almacenamiento pasivo de grandes cantidades de información y teorías ya elaboradas. Se facilita la activación de conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieran realizar.
Psicología cognitivista.- El aprendizaje es un proceso activo, tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje.
Condiciones internas que intervienen en el proceso: Motivación, captación, comprensión, adquisición y retención.
Los mapas cognitivos, son estrategias que hacen posible la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando estos en un esquema o diagrama sencillo de interpretar. Auxilian al profesor y al estudiante a enfocar el aprendizaje sobre actividades específicas. Ayudan al estudiante a construir significaos más precisos.
Constructivismo.-Su utilidad reside en que permite formular determinadas preguntas nucleares para la educación, contestándolas desde un marco explicativo, articulado y coherente, y nos ofrece criterios para abundar en las repuestas que requieren informaciones más específicas.
Los alumnos construyen activamente su conocimiento, basados en lo que saben y en una relación también activa con otros con los que interactúa, lo que favorece el desarrollo de las competencias que se buscan implantar.
Se coloca en el centro de la empresa educativa los esfuerzos del estudiante por entender, comprender y ejecutar.
Permite que los estudiantes aprendan al mismo tiempo sobre el contenido y el proceso que han llevado a cabo para solucionar los problemas planteados por los docentes.
Socio-constructivismo.-Fomenta el interés en la colaboración y el aprendizaje cooperativo, señalan el valor de las discusiones de grupo para ayudar a los participantes a repasar, elaborar y aplicar sus conocimientos. Cuando los integrantes del equipo hacen preguntas y dan explicaciones, tienen que organizar sus conocimientos, hacer conexiones y revisiones, es decir, ponen en marcha todos los procesos que apoyan el procesamiento de la información y la memoria.
Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre estudiantes y profesores, sino también entre estudiantes que así aprenden a explicar y argumentar.
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